Entrevista: María José Escobedo Maroto, concejala de Educación e Igualdad del Ayuntamiento de Ciudad Real
Inquieta por naturaleza y siempre dispuesta a asumir nuevos retos, María José Escobedo Maroto, concejala de Educación e Igualdad del Ayuntamiento de Ciudad Real, procede del ámbito educativo. Maestra de profesión, diplomada en Educación Primaria y graduada con especialidad en francés, cuenta con más de veinte años de experiencia profesional ligada a las aulas y al contacto directo con la comunidad educativa.
Antes de incorporarse a la política municipal, estuvo liberada sindicalmente durante dos años, una etapa que recuerda como muy formativa por la cercanía con las necesidades reales del profesorado y de los centros. En ese contexto de trabajo y de relación con profesionales del ámbito educativo, comenzó a participar en espacios de diálogo vinculados a la educación con personas relacionadas con el Partido Popular. Poco antes de las elecciones municipales, el alcalde le propuso formar parte de la candidatura. Ese mismo día recibió también la oferta para continuar su labor sindical como liberada, una opción que le hacía especial ilusión, pero finalmente decidió asumir el reto de la concejalía.
Reconoce que el primer año fue duro, por la amplitud del trabajo y la exposición pública que conlleva la vida política, muy distinta a la docencia, pero con el tiempo ha ido encontrando su lugar, aprendiendo y valorando especialmente el contacto directo con las familias, las AMPAs y los centros educativos.
A finales de enero, con el curso 2025/2026 ya bien avanzado, analizamos con ella las prioridades educativas del Ayuntamiento, las principales preocupaciones de las familias y AMPAs y las líneas de trabajo que están marcando este año escolar.
1. El curso comenzó en septiembre y se encuentra ya bien avanzado. ¿Qué balance hace de estos primeros meses en los centros educativos de la capital?
El balance es positivo. En el mes de septiembre comenzamos con reuniones con entidades, centros y profesionales relacionados con la educación para preparar las actividades del conjunto del curso y analizar cuáles habían tenido mayor éxito el año anterior. A partir de ese análisis, se ha trabajado en reforzar lo que funcionaba e introducir propuestas nuevas.
En estos primeros meses se ha apostado por actividades de mayor calado, como el Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe, celebrado en octubre, o los premios nacionales de Aprendizaje-Servicio, que tuvieron lugar en diciembre, situando a Ciudad Real como referente de Ciudad Educadora. Además, se ha arrancado el curso con las escuelas municipales, ampliando su oferta educativa, y se ha celebrado la tercera mesa sectorial de Educación, con cerca de 40 asistentes.
2. ¿Cuáles son las prioridades educativas del Ayuntamiento este curso y qué papel considera que debe jugar un consistorio más allá de las competencias autonómicas?
En septiembre se realiza un balance crítico de las actividades del curso anterior para fortalecer las que han dado buen resultado e introducir nuevas propuestas surgidas de la escucha activa de los distintos miembros de la comunidad educativa. A partir de ese análisis, se consideró necesario programar actividades centradas en la prevención y sensibilización frente al acoso escolar, un problema que preocupa de manera generalizada a centros y familias, y ante el que el Ayuntamiento ha asumido la responsabilidad de contribuir a su erradicación.
Durante el curso 2025/2026, los talleres, charlas, actividades teatrales y acciones formativas que se llevan a los centros se están orientando de forma prioritaria a esta temática, en coordinación con la Concejalía de Igualdad y con la colaboración de los Servicios Sociales.
Aunque las competencias educativas corresponden a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, desde el Ayuntamiento se gestionan y mantienen los centros educativos y se colabora con su buen funcionamiento, tal y como recoge la Ley de Bases del Régimen Local. Además, el Ayuntamiento actúa como interlocutor entre las familias y la administración educativa regional, contando con representación en el proceso de escolarización y admisión del alumnado.
Entre las competencias municipales se encuentra también el control del absentismo escolar, una mesa que llevaba años sin convocarse y que se constituyó y convocó el pasado curso. A ello se suma la oferta de actividades complementarias, el uso de instalaciones deportivas por parte de los centros, talleres y charlas dirigidas a alumnado y familias, ayudas para material escolar -que se han ido incrementando- y para estudiantes universitarios, así como la oferta educativa de las escuelas municipales.
El objetivo principal de la Concejalía de Educación no se limita a la gestión administrativa o al mantenimiento de los centros, sino a transformar la ciudad en un agente educativo en sí mismo, facilitando el aprendizaje, fomentando valores cívicos y escuchando a la comunidad educativa para darle voz.
3. ¿Cuáles son las principales demandas que le trasladan los equipos directivos y las AMPAs? ¿En qué cuestiones nota mayor preocupación de las familias?
Por parte de los equipos directivos, las llamadas más habituales están relacionadas con el mantenimiento de los centros educativos. Al mismo tiempo, son muy bien valoradas las actividades complementarias que se desarrollan con el alumnado, como salidas al teatro Quijano o la participación en talleres.
Desde el curso pasado, una preocupación común tanto para equipos directivos como para las AMPAs ha sido la climatización de los colegios, a raíz de la subvención de fondos FEDER destinada a este fin. Con la intención de dar voz a ambos colectivos, se creó una comisión de climatización y se han celebrado varias reuniones.
4. ¿Qué cauces estables de diálogo existen con las AMPAs y los centros?
Existen diferentes vías de comunicación, dependiendo del objetivo: desde correos electrónicos o grupos de difusión para informar, hasta consultas para recabar la opinión de la comunidad educativa. En la comisión local de Absentismo Escolar participan representantes de las familias, junto a un inspector de Educación, un policía local y otros profesionales. En la comisión de climatización intervienen equipos directivos y AMPAs.
A lo largo del año realizo visitas a los centros para intercambiar opiniones sobre los diferentes temas que nos atañen. En el pleno escolar municipal hay un alumno representante de cada centro de Educación Primaria. Aunque el Consejo Escolar Municipal no está funcionando actualmente debido a un reglamento antiguo e inviable, se está trabajando para buscar una solución. Mientras tanto, la mesa sectorial de Educación se ha consolidado como un espacio de participación útil y operativo.
5. La participación familiar es clave en la vida escolar. ¿Qué acciones impulsa el Ayuntamiento para fomentarla?
Tenemos claro que la familia es el pilar fundamental de la educación. Por ello se creó la Semana en Familia, que este año celebrará en el mes de mayo su tercera edición, en colaboración con la Concejalía de Servicios Sociales. No se trata solo de una iniciativa formativa, sino de una semana pensada para compartir, convivir y reforzar los vínculos entre familias, alumnado y profesionales.
Durante esta semana se combinan espacios de formación dirigidos a las familias -centrados especialmente en la prevención y el absentismo escolar- con actividades conjuntas para familias e hijos. Mientras las familias participan por la mañana en sesiones formativas, el alumnado realiza actividades lúdicas con monitores, para después compartir todos juntos momentos de convivencia. Además, se organizan talleres, juegos y distintas actividades dirigidas a los niños y niñas, fomentando un ambiente cercano y participativo que refuerza la implicación familiar en la vida educativa.
A ello se suma el carnaval escolar, una iniciativa que hace partícipe a toda la comunidad educativa y en la que se visibiliza el trabajo conjunto entre centros, alumnado y familias.
6. En materia de mantenimiento y mejora de infraestructuras, ¿qué actuaciones están previstas para este curso?
En relación con la climatización, además de haber recogido y analizado las necesidades trasladadas por los propios centros, tanto en soluciones de climatización pasiva como en sistemas de aerotermia, se ha constituido una Comisión de Climatización en la que están representadas las distintas partes implicadas. Asimismo, el Ayuntamiento ha dado un paso firme con la creación de una partida específica de 250.000 euros destinada a actuaciones de climatización, condicionada a la aprobación de los presupuestos municipales.
En cuanto al mantenimiento y mejora de las infraestructuras educativas, en los últimos meses se han realizado diversas actuaciones en varios centros. Se ha completado la pintura exterior del friso del CEIP Santo Tomás de Villanueva, eliminando pintadas y actuando también sobre las barandillas exteriores. En el CEIP Carlos Vázquez se han pintado las puertas exteriores de acceso al centro y se ha intervenido en distintas zonas exteriores, quedando pendiente la actuación en el patio.
Actualmente se está llevando a cabo la pintura exterior de las rejas y muros de los colegios José María de la Fuente y Don Quijote. Además, están previstas nuevas actuaciones como la eliminación de pintadas, la pintura de la valla exterior e interior del Centro de Educación Infantil, la pintura de la valla exterior del CEIP Don Quijote y la mejora de bordillos y otros elementos exteriores. Todas estas actuaciones responden al compromiso municipal de mejorar progresivamente las infraestructuras educativas y garantizar entornos seguros y adecuados para la comunidad educativa.
7. ¿Cómo valora la coordinación con la Delegación Provincial y la Consejería de Educación?
La coordinación con la Delegación Provincial y la Consejería es, en líneas generales, correcta, aunque depende del ámbito concreto. En ocasiones surgen discrepancias derivadas de la delimitación de competencias entre administraciones. La relación con la Delegación Provincial es buena y fluida. Con la Junta de Comunidades la experiencia ha sido desigual: mientras que en cuestiones como la climatización la valoración no es positiva, en otros ámbitos la colaboración ha funcionado correctamente, como en programas educativos concretos vinculados al Aprendizaje-Servicio.
En materia de absentismo escolar, la coordinación es buena y se verá reforzada próximamente con la incorporación de un inspector de Educación a las reuniones de la mesa de absentismo.
8. Para terminar, ¿qué mensaje le gustaría trasladar a las familias y AMPAs de Ciudad Real?
Asumo esta responsabilidad con mucha ilusión y compromiso. Estoy muy agradecida por esta oportunidad para fortalecer nuestra comunidad educativa y soy consciente de que para lograrlo es imprescindible la colaboración de toda la comunidad educativa.
